در این صفحه به کمک چینه ها اشکال مختلفی را ساختم و از هر دانش آموز سوالاتی از جمله : چند تا زرد؟ چند تا سبز؟ و اگر از هر کدام 2 چینه وجود دارد می پرسیم دو و دو میشود … .
یکی از دانش آموزان تا 3 تا را خوب می شمرد، اما در شمارش چهار و پنج نیاز به تمرین داشت. پرسیدم بعد از سه چند میاد؟ فکر کرد و با انگشتان شروع کرد به شمردن. درست جواب داد. اما چند لحطه بعد وقتی دوباره پرسیدم نتوانست.
از مادرش خواستم در خانه تمرین کنند. گفتند در خانه خوب جواب می دهد. با کمک ابزار های مختلف مفهوم جمع را می توانید تمرین کنید. جمع اشیاء از 5 بیشتر نباشد.
فارسی
ادامه تمرینات نگارش حرف ب
در کنار حل تمرینات، دفتر تکلیف را امضا می کنم و دور کلماتی که نوشته اند خط می کشم و می خواهم که بخوانند. تعداد زیادی درست نمی خوانند.
قرآن
درباره ی این تصویر و آنچه می بینند و ارتباط شان با یکدیگر صحبت کردیم. شعر خواندیم و در آخر یک دایره روی تخته کشیدم و از آنها هر کدام یکی از نعمت های خدا را نقاشی کنند.
فارسی
تمرین بخش و صداکشی: کلمات، صداها و حروفی که تاکنون آموخته اند را روی کارت هایی نوشته و آنها را روی زمین برگرداندم. هر دانش آموز یک کلمه را انتخاب کرده، آن را بخش و صداکشی می کند،سپس آن را زیر صدا و یا حرف مورد نظر قرار می دهد.
بخش کردن را می توان به کمک دست انجام داد، دست زدن و یا حرکت از بالا به پایین دست می تواند مفید باشد، اما بهتر است بعد از این بخواهید که با کمک لب ها بخش کند.
در صداکشی کلمات دقت داشته باشید برخی صداها کشیدنی اند مثل آ و برخی کشیدنی نیستند مثل ب. در صداکشی بهتر است از انگشتان استفاده نشود. دقت کنید برای نوشتن یک کلمه دانش آموز باید بتواند آن را بخش و صداکشی کند. پس تمرینات لازم را انجام دهید تا در این دو توانایی لازم را کسب کند.
تدریس اَ َ
بعد از تکرار و تمرین و مرور کلمات قبل، صدای جدید را روی تابلو چسباندم. شعر انار که بعد از آخرین نگاره قرار بود آموزش داده شود را در این روز با هم خواندیم.
صدای اَ نیز دو شکل دارد: اَ اول و َ غیراول.
درباره ی تصویر درس را با هم گفتگو کرده و جمله سازی نمودیم.
بادبادک با باد بازی می کند.
امین بادبادک در دست دارد.
ابر در آسمان است.
بادبادک خوشحال است.
گوشواره های بادبادک در باد میرقصند.
ریاضی
تم 5. آخ جون پیک نیک !
سوالاتی که می توان برای این تصویر طرح کرد:
هر ماشین چند صندلی دارد؟
هر خانواده چند نفرند؟ هر کدام مشغول چه کاری هستند؟
به تعداد بچه هایی که مشغول بازی کردن هستند، انگشت باز کن
به تعداد بچه هایی که دراز کشیدند، از انگشتان خود ببند
چه الگویی در این تصویر میبینی؟
اگر با خانواده به پیک نیک بروی، به آنها چه توصیه هایی می کنی؟
در این صفحه به طور مقدماتی مفهوم تفریق را تمرین می‌کنیم.
برای مثال: در سمت چپ چندتا موش میبینی؟ چندتاشون دارن میرن؟ به تعداد اونها انگشتات رو ببند، خب چندتا انگشت برات باقی مونده؟
دانش آموزان میتوانند انگشتان را یکی‌یکی بسته یا باهم ببندند. هر دو روش صحیح است.
به صفحه ی تم برمیگردیم و همین تمرین را به کمک این تصویر دوباره انجام میدهیم: چند نفر دارن بازی می کنند؟ با انگشت نشون بده . 3 نفر
چند نفرشون دختر هستن؟ 1 نفر.
به تعداد دخترها انگشتات را ببند، چندتا انگشت باقی موند؟2 به کمک حبوبات و یا مهره‌ها مفهوم تفریق را تمرین کنید.
قرآن
قبل از آمدن دانش آموزان سوره ی کوثر را روی تخته نوشتم تا برای آموزش و استفاده از روش اشاره آماده باشد. سوره ی کوثر را هم خوانی کردیم و سپس هر فرد یک بار سوره را خواند. از فایل صوتی برای مرور سوره می توانید استفاده کنید.
فارسی
تدریس نشانه ی د قصه گویی:
د، دهن باز و گرسنه بود. راه افتاد و رفت دنبال غذا.
رسيد به يك در. آن را قورت داد. بعد رسيد به يك ديوار.
آن را هم قورت داد. بعد رسيد به يك درخت.
درخت را هم قورت داد بعد رسيد به يك داركوب. خواست او را هم قورت بدهد. اما داركوب نوكش را باز كرد، باز باز …
د و داركوب با هم دهن به دهن شدند. دعوايشان شد.
وسط دعوا، درخته از دل د پريد بيرون.
بعد ديوار پريد بيرون. بعدش هم در پريد بيرون. دل د خالي شد.
د از گرسنگي از حال رفت.
داركوبه ترسيد و گفت: واي چي شد؟ من كه كاري نكردم!
د ناله كرد و گفت: واي، دلم!
داركوب رفت و براي د دارو اورد. د گفت: من كه مريض نيستم! گرسنه ام.
داركوب رفت و يك ديگ پر از غذا آورد.
د هر چه قدر كه توانست خورد و بعد هم به خانه اش رفت.
بعد از این نشانه ی د را در خانه اش در شهرک الفبا قرار دادم. ترکیبات د با آ و اَ را با هم تمرین کردیم و کلمه سازی انجام دادیم.
پ.ن: البته تخته نباید اینقدر شلوغ و کثیف باشه. قراره تمیزش کنن
ریاضی
در این صفحه شکل دیگری از الگوها را یاد می‌گیریم. قبل از اینکه به سراغ کتاب برویم، در دفتر شطرنجی الگوهایی شبیه به این را تمرین کردیم.
این نکته مهم است که دانش‌آموز بتواند به درستی الگوها را بخواند. پس در حین تمرین به این نکته توجه کنید. حالا ما این الگوها را با هم می‌خوانیم:
در اولین الگو: یک چوب خط سبز، یک خانه خالی. یکی سبز، یکی خالی، یکی سبز، یکی خالی…
در الگوی آبی رنگ: یک چوب خط خوابیده، یکی ایستاده در سمت چپ. دقت کنید که بعد از اون یک خانه خالی است. دوباره یک خوابیده، یکی ایستاده در سمت چپ.
الگوی مشکی رنگ نیز به همین شکل است با این تفاوت که یکی خوابیده، یکی ایستاده در سمت راست آن است.
الگوی بعدی، یک ایستاده، یک خوابیده. دقت کنید این بخش از الگو که دوباره و به دنبال هم تکرار میشود، الگوی اصلی و تکرارشونده ی ما است.
به کمک چوب کبریت می توانید الگوهای زیبایی را در خانه ساخته و تمرین کنید.
توجه دانش آموز را به الگوی اصلی و تکرار شونده جلب کنید و بخواهید دور آن را خط بکشد.
درس 3، قبلا در قالب گروه بندی و به صورت یادگیری مشارکتی آموزش داده شده بود, نکات تکمیلی را در اینجا اشاره می کنم:
پس از گفتگو درباره‌ی چهار تصویر که نکات را درباره ی افتادن از بلندی، دویدن در راهرو، عبور از خیابان و بد نشستن تذکر میدهد، توجه دانش‌آموزان را به نکات ایمنی در خانه و مدرسه جلب می‌کنیم. در قسمت در اختیار شما آنها اشاره می کنند که نباید به پریز برق دست بزنیم. روی برف و یخ نباید سر بخوریم، نباید بدویم.هر چیزی که باعث خطر میشه از بزرگ ترها می‌خواهیم که اصلاح اش کنند.
در قسمت جمع‌آوری اطلاعات ، بعضی از علامت‌ها هستند که باید حتما بشناسیم. از سمت چپ، اولین علامت مربوط به سازمان هلال‌احمر است. وقتی سیل و زلزله میاد، آنها به ما کمک می کنند. علامت دوم مربوط به آتشنشانی است، آتشنشانی وقتی که آتش‌سوزی میشه و یا جانور خطرناکی وارد خونه‌ی ما شده است. علامت سوم که حتما میشناسین مربوط به اورژانس است(بچه ها میگن آمبولانس) که در حوادثی مثل تصادفات به ما کمک می کنند.
ریاضی
این صفحه قدری برای دانش‌آموزان دشوار است. نیاز به تمرین بیشتری دارند.
خب در این صفحه باز هم الگویابی را تمرین می کنیم.اینطور با دانش‌آموزان این صفحه را کار کردیم: بچه های عزیز، پرنده های بالای صفحه رو میبینید؟ چی کار می کنن؟ بله آواز می خونن. اونها هم می خوان به ما بگن که اول باید الگوها را بخوانیم و با حالتی ریتم وار می‌خوانیم: یه آبی، یه قرمز. یه آبی، یه قرمز.
خب بچه ها الگومون چیه اینجا؟ اون که داره تکرار میشه؟ بله. یه آبی، یه قرمز.
الگومون را سمت راست صفحه می کشیم.
در واقع در سمت راست تنها باید الگوی اصلی و تکرار شونده را کشید. اما دانش آموزان در سمت راست نیز الگو را ادامه می‌دهند.
سایر الگوها را نیز به همین شکل تمرین می‌کنیم. میتوان اینطور برای کودکان توضیح داد، که اینجا یک فروشگاه پر از اسباب‌بازی است و سمت راست هم ویترین آن است. از هر کدام یک نمونه باید در ویترین قرار داد.
به هر دانش‌آموز یک تکه کاغذرنگی که روی آن یک مستطیل به عنوان نمونه کشیده شده، داده و از آنها می خواهم اشکال دیگری را خودشان روی آن بکشند. هر دانش آموزان شکل‌های مختلفی را به کمک شابلون و یا با خط‌کش رسم میکند.
هنگام برش اشکال توضیح میدهیم که دقت کنید وقتی اینکار را انجام میدهیم، بعضی قسمت‌ها کاملا صاف حرکت می‌کنیم که این‌ها لبه‌های شکل هستند. برخی قسمت‌ها هم مسیر حرکت تغییر میکند و آن وقتی است که به گوشهها می‌رسیم.
بعد از برش، دانش‌آموزان شکل‌ها را روی برگه A4 چسبانده و لبه‌ها را پررنگ می‌کنند. سپس میتوانند به کمک آنها یک نقاشی زیبا بکشند و آن را تکمیل کنند.
فارسی
تمرین صداکشی و کلمه خوانی و ترکیبات
کلمات را روی تخته می نویسیم. هر صدا با یک رنگ، تا دانش‌آموز بتواند صداها را به طور مجزا ببیند و صداکشی را راحت‌تر بیاموزد.
ابتدا دانش‌آموز صداها را می خواند، ممکن است در ابتدا نتواند کلمه را سریع بخواند. اما پس از خواندن صداها از او بخواهید حالا هر آنچه خواندی را سریع بگو.
اگر دانش‌آموز در ترکیبات اشکال دارد، مثلا نمی داند د با ا می شود دا قبل از کلمه‌خوانی،به سراغ ترکیبات بروید و سعی کنید بیشتر روی ترکیبات کار کنید.
با مهارت یافتن دانش‌آموز در این بخش می‌تواند کلمات را به راحتی بخواند. نمونه تمرین صداکشی و بخش کردن کلمات
املا
با توجه به اینکه دانش‌آموزان تعداد نسبتا خوبی از کلمات را آموخته‌اند، میتوانند املا بنویسند. والدین نیز باید در منزل از دانش‌آموزان املا بگیرند. قوانین املا به این صورت است که کلمات باید از سرمشق دانش‌آموز و از متن کتاب باشد. همینطور هر کلمه یک بار و نهایتا دوبار تکرار میشود. دانش‌آموز باید بادقت گوش کند و هرآنچه می‌شنود را بنویسد.املا باید به صورت جمله باشد.
در نخستین املاها خیلی سختگیرانه عمل نمی‌کنیم. ممکن است گاهی کلمات را دو یا سه بار تکرار کنیم. اما در نظر داشته باشید که این کار به صورت یک عادت در نیاید. قبل از شروع املا، تذکر بدهید که با دقت گوش کند. نمونه برگ تحلیل املا
تدریس درس ﻣ غیر آخر ، م آخر
به طور کلی و از این به بعد تدریس حروف و صداها روند خاصی دارد و معمولا با شعر و داستان همراه است که گاهی اوقات با کمی چاشنی خلاقیت می تواند برای کودکان جذاب و شیرین باشد.دقت کنید صداها مثل آ-ا، اَ ، او همیشه یا اول می آیند و یا غیراول. اما حروف یا آخر می آیند و یا غیرآخر. معمولا از این شعر برای توضیح این نکته استفاده می کنیم:
م آخر، آخر میاد همیشه/ به غیر از این نمیشه
ﻣ غیر آخر، اول میاد، دوم میاد، سوم میاد، وسط میاد/ اما در آخر نمیاد هنگام تلفظ صدای م، لب‌ها باید کاملا روی هم قرار بگیرند و دهان بسته باشد. دقت کنید حرف را بدون استفاده از صدای اِ تلفظ کنید و دانش‌آموز نیز به همین صورت تلفظ کند چرا که در صورت تلفظ مِ، بعد از آموزش صدای اِ در درس‌های بعد با مشکل روبرو خواهد شد.
در این درس داستانی که تعریف شد از این قرار بود: قصه گویی:
م زیر درختی نشسته بود و بافتنی می بافت،كلاغي از راه رسيد. روي شاخه ي درخت نشست و پرسيد: توي اين هواي گرم، چرا بافتني مي بافي؟
م لبخند زد و گفت: بالاخره كه هوا سرد مي شه!
كلاغ گفت: وا… چه حرف ها! و پريد و رفت.
م باز هم بافت و بافت. سيبي از شاخه ي درخت كنده شد، افتاد روي دامن م و پرسيد: توي اين هواي گرم، کی لباس بافتنی می‌پوشه؟ !
م لبخند زد و گفت: بالاخره يكي پيدا مي شه كه بپوشه!
سيب لپ هاي تپلش را باد كرد و گفت: چه چيزها! و قل خورد و رفت.
م باز هم بافت و بافت. باد از راه رسيد. توي گوش م پيچيد و گفت : به به … چه قدر قشنگ مي بافي! خسته نباشي! براي كي مي بافي؟
م لپ هايش قرمز شد. سرش را پايين انداخت و گفت: براي م كوچولو، آخه من دارم مامان مي شوم!
و ژاكت كوچكي را كه بافته بود توي دست هاي باد گذاشت.
باد هوهو هاها خنديد و گفت: مباركه… مبارك!
پ.ن: این داستان‌ها را در نرم‌افزار الفبا می تونید مطالعه کنید. لینک نرم‌افزار را نتونستم پیدا کنم.نرم‌افزار دیگری با همین نام وجود دارد که برای اولیا و معلمان خیلی مفید است و به بررسی صفحه به صفحه کتاب درسی پرداخته است.
برای نوشتن حرف م آخر، ابتدای یک دایره‌ی توپر می کشیم،سپس از زیر دایره حرکت می کنیم و دنباله‌ی آن را می کشیم. در نوشتن ﻣ غیر آخر ابتدا یک دایره‌ی توپر میکشیم، سپس از روی دایره تا روی خط زمینه ادامه میدهیم. این شیوه برای دانش‌آموز راحت‌تر است، اما روش بهتر این است که به شیوه‌ی خط تحریری بنویسیم.
تمرین صداکشی و ساخت کلمه
انجام همین تمرین به کمک کارت‌های کوچک، کمک زیادی برای درک صداها و ساخت کلمه به دانش‌آموز می کند.
ریاضی
تم 6، دوستی
در این تم، بازی با دوستان و اینکه وسایل را نباید فقط برای خودمان بخواهیم. به او کمک کنیم و حرفی نزنیم که دلگیر و ناراحت شود.
سوالاتی که میتوان پرسید:
هر ستون از قفسه‌های کتابخونه چند تا است؟
چه چیزهایی در این تصویر 5 تا است؟
چه چیزهایی 2 تا هستند؟
هنگام انجام تمرینات نگارش، بهتر است همه با هم پیش بروند. ابتدا سرمشق را روی تخته نوشته و دانش‌آموزان آن را می خوانند. برای درک بهتر دانش‌آموز از تفاوت صدا، حرف، کلمه و جمله میتوان پرسید که این سرمشق جزء کدام دسته است.
اگر کلمه باشد آن را بخش و صداکشی می‌کنیم و از او می‌خواهیم هنگام نوشتن بلند صداکشی کند.
تمرینات کتاب مهارت‌های نوشتن حتما باید در کلاس انجام شود. هنگام نوشتن در منزل حتما صداکشی بلند انجام شود.
ریاضی
در این صفحه قرار است با هم یک داستان بسازیم و در خلال آن مفهوم تفریق را با هم تمرین کنیم.
من چند سوال را طرح می کنم:
در طبقه‌ی بالای اتوبوس چند نفر سوار شدند؟در اولین طبقه‌ی آن چند نفر سوار شده‌اند؟
چند تا از صندلی‌های ماشین خالی است؟
وقتی ماشین پنچر میشود،چند نفر از طبقه‌ی بالا پیاده شدند؟ چند نفر باقی مانده‌اند؟
چند نفر از اولین طبقه پیاده شدند؟ چند نفر باقی مانده‌اند؟ روی هم چند نفر باقی مانده‌اند؟
فارسی
ادامه ی تمرینات کتاب نگارش مربوط به درس م و کلمه سازی و کلمه خوانی روی تخته و تکرار آن توسط دانش‌آموز
پس از آموزش یک نشانه و انجام تمرینات کتاب، در اولین روز آموزش کلمات یک بخشی ،بخش ،صداکشی و همین طور نوشتن آن را تمرین می کنیم. بهتر است قبل از آغاز نوشتن، چند حرکت ورزشی برای تقویت عضلات دست را انجام دهیم.
یک دانش‌آموز را پای نخته آورده از او می خواهیم یک کلمه را بخش و صداکشی کند. دیگران در دفتر خود ( یا روی نمک بنویسند، یا با خمیربازی بسازند یا با کارت نشانه ها) بنویسند.
در روز بعد ضمن کلمه سازی، جمله هایی که میتوان ساخت را مرور می‌کنیم. برای مثال میتوان کلمات را به طور مجزا روی کاغذهایی به اندازه نصف A4نوشت و به هر دانش‌آموز داد. از آنها بخواهیم به ترتیب بایستند و یک جمله را بسازند.
شما میتوانید از هر چیزی برای کلمه سازی و تمرین خواندن و نوشتن استفاده کنید. مثلا کودک شما میوه می خورد، از او بخواهید با نارنگی‌ها ما بسازد. با پفیلا داد بنویسد.
ریاضی
هدف از این تمرین، آموزش مفهوم تقارن است بدون اینکه نامی از آن برده شود.
شابلون را روی کاغذ میگذارد. با یک دست محکم آن را نگه داشته و با دست دیگر و با یک مداد پررنگ شکل‌ها را رسم میکند. سپس کاغذ را تا داده و با مداد و یا انگشتان روی طرح میکشد تا شکل آن سمت دیگر کاغذ چاپ شود. می توانید از او بخواهید لیوان‌ها را همانطور که در سمت راست چیده اید، در سمت چپ سینی بچیند.
چینه ها را همانطور که در سمت راست چیده اید در سمت چپ بچیند.
بسقاب ها را به همان شکل که در سمت راست سفره می‌بیند در سمت چپ بچیند. برخی دانش‌آموزان کلمات را قرینه می‌نویسند. آنها لازم است مشابه این تمرینات را بیشتر انجام دهند تا به مرور مشکل شان رفع شود.
فارسی
تکمیل کتاب نوشتاری درس او_ و
بعضی از دانش‌آموزان که سریع‌تر از دیگران کار را به پایان رسانده بودند، کارت‌های کوچکی دریافت کردند تا کلمات آموخته شده را روی آن بنویسند. بعضی از دانش‌آموزان 15 کارت،برخی 10،برخی 5 و یک نفر هم 2 کارت توانست بنویسد: آب،بابا
کتابخوانی: داستان کاکلی و موگلی قصه ترانه‌های ناصر کشاورز ریاضی
آموزش عدد چهار
برای آموزش عدد چهار و ایجاد انگیزه برای دانش‌آموزان از شعری که معلم عزیز خانم روحی سرودند،استفاده کردم:
آی بچه های دانا
نگاه کنید به این جا
چهار مثل چهار فصل
چهارفصل زیبا
از نعمت های خدا
دوفصل اول سال
بهار و تابستان
دو فصل دوم سال
پاییز و زمستان
باهم می شن چهارتا
چهار فصل زیبا
نگاه کنید بچه ها
چهار مثل چهار چرخ
چهار چرخ ماشین
یک دو سه چهار
یک دو سه چهار
یک دو سه …
رسیدیم و رسیدیم
به عدد چهار رسیدیم
بعد از این، نمایش انگشتی عدد چهار را تمرین کردیم و با روش‌های مختلف نمایش‌های مختلفی از عدد چهار را نشان دادیم. سپس از دانش‌آموزان خواستم با دقت به اطراف‌شان نگاه کنند: چه چیزهایی در اطراف میبینی که چهار تا باشد؟
روی تخته عدد چهار را می‌نویسم و آنها با دقت نگاه می‌کنند تا جهت نوشتن را فراگیرند. سپس به سراغ تمرین کتاب میرویم.
جلسه با اولیا
نکات مهمی که در جلسه عنوان شد:
تنظیم پوشه کار دانش‌آموز: عکس دانش‌آموز را در قسمت عطف کلربوک بچسبانند تا دانش‌آموز بتواند کلربوکش را شناسایی کند.
کاربرگ‌های دروس فارسی، ریاضی، علوم و هنر را از یکدیگر جدا کنند. در ابتدای هر قسمت روی یک برگه A4 نام درس را نوشته و دانش‌آموز نقاشی بکشد.
در باب ورزش و کلاس ورزشی: هوش ابتدا از هوش بدنی آغاز میشود. دانش‌آموزی که در حرکات تعادل دارد، در خواندن و نوشتن هم بهتر عمل میکند. همینطور کلاس‌های ورزشی فضای مناسب برای تخلیه انرژی و رشد را برای کودک فراهم می‌کنه.
تکالیف هر شب دانش‌آموز: املای شب. جدول ترکیب. تمرین بخش و صداکشی لغات
انتخاب نماینده‌ِی والدین
پرسش و پاسخ:
سوال: وقتی پسرم کلمات را بخش میکند، بخش اول را می‌تواند بگوید،اما بخش دوم را به خاطر نمی‌آورد.
تمرینات مربوط به خافظه‌ی فعال را انجام دهید. دانش‌آموز در پایه‌ی اول باید بتواند تا 5 کلمه را در حافظه نگهدارد. از سه کلمه شروع کنید: آب،آبی،دریا . کلمات را باید بتواند به ترتیب تکرار کند.
دانش‌آموز باید بتواند تا 5 دستور را اجرا کند: یک دایره بکش،داخل آن یک ستاره بکش و … .
در حاشیه جلسه یکی از اولیا نکته‌ای را بیان کرد که خیلی لذت بردم. پسر ایشان سال گذشته ترک تحصیل کرده است. می گفتند هرروز غیبت می‌کرد و اصلا علاقه نداشته است. اما امسال وقتی ما به شوخی می‌گوییم امروز مدرسه نرو، میگوید نه باید بروم، از درسم عقب می‌مانم.
مشابه این مساله در کلاس اتفاق افتاد. دانش‌آموز دیگری دیر آمد. پرسیدم چرا دیر آمدی؟ گفت: مادرم گفته است امروز حالت نیست،نرو. من گفته ام باید بروم. نمی‌شود.
ابتدا یک صورت را بدون چشم روی تابلو کشیدم. از دانش‌آموزان پرسیدم که این شکل چه کم دارد؟ یک نفر بلند شد و چشم ها را کشید. گفتم: خب بچه های عزیز نشانه ای که امروز قراره یاد بگیریم، مثل این چهره‌ی مهربون دو تا چشم داره. دوست دارین بدونین چه شکلیه؟ صداش چیه؟
پس:
با هم بیایم بگردیم
تو شهرک الفبا
تو شهرک الفبا
دنیا داره تماشا
برای آموزش صدای ت از شعر عموفردوس استفاده کردم.
بعد از آموزش صدای ت و نمایش شکل اون، اتصال کاغذی ست که در آن س با رنگ قرمز و ت با رنگ آبی بود و با یک نی وصل شده بود را مقابل حروف زیر قرار دادم و کلمات را باهم خواندیم، بخش کردیم و صداکشی را انجام دادیم. همین طور دانش‌آموزان برای آن جمله ساختند. برای مثال: اَست : مادر در خانه است. دَست : من در دستم مداد است.
بَست : مادر پنجره را بست. دوست : من تو را دوست دارم. ماست : من با برنج ماست می‌خورم.
ترکیبات: هنگامی که ترکیبات را تمرین می‌کردیم، برای مثال ترکیبات س‍َ ،سا، سو مثال هایی را برای آن گفتم و گفتند: س‍َ مثل سمیرا. سا مثل سارا، سو مثل سوسن.
سپس این سه کلمه را پشت سر هم گفتم: سمیرا، سارا، سوسن و از آنها خواستم به همان ترتیب تکرار کنند. این تمرین به حافظه‌ی فعال کودک کمک می کند.
در این بین دو دانش‌آموز نتوانستند با وجود چندین بار تکرار، کلمات را به ترتیب و پشت سر هم بیان کنند و یک نفر که قبلا نمی توانست به خوبی تکرار کرد.
پ.ن: می خواستم از تخته‌ی کلاس عکس بگیرم، رفتم بیرون، اومدم تخته رو پاک کرده بودن
سوالاتی درباره‌ی کتابی که در جلسات قبل خوانده شد:
اسم کتاب چه بود؟ چه شخصیت هایی در داستان بودند؟ آنها با هم چه بازی می کردند؟
ریاضی
تم 9
بریم ببینیم تو این کلاس چه خبره؟ اینجا هم کلاسی مثل کلاس ماست که همه‌ی دانش‌آموزان منظم در جای خودشون قرار گرفتند.
در این کلاس چند ردیف میبینید؟
در هر ردیف چند نفر نشستند؟
می تونید تو این تصویر یک الگو را پیدا کنید؟ بله. دانش‌آموزهایی که روی نیمکت‌ها نشستند: سه تا،دوتا، سه تا،دوتا
روی دیوار چه چیزهایی می بینید؟
چه چیزهایی 5 تایی توی تصویر میببینید؟
چه چیزهایی دوتایی هستند؟ چوب خط اش رو بکشید. تمرینی که میتوان در منزل انجام داد، به اطراف نگاه کن، چه چیزهایی دوتایی هستند؟ چه چیزهایی سه تایی هستند؟
همینطور این تمرین را می توان با فارسی تلفیق کرد. کلمه ای که مینویسی چند صدا دارد؟ به همان تعداد چوب خط بکش. عدد آن را بنویس( تا عدد4 را میتوانند بنویسند)
ورزش
بعد از انجام نرمش‌ها
بازی بشین و پاشو، با این تفاوت که باید برعکس دستور را انجام میدادند. هر وقت گفتم بشین، باید بایستی و هر وقت گفتم پاشو باید بنشینی. تعداد کمی از دانش‌آموزان دقت کافی را داشتند. حرکت مارپیچ: به طور مارپیچ از میان مخروط ها عبور کن. در دو ستون ایستادند. با شنیدن صدای سوت اولین نفر مسیر را رفته و هنگام برگشت در آخر ستون میایستد.
قرآن
با توجه به اینکه چندین جلسه سوره‌های کتاب را با روش اشاره تمرین کردیم،امروز یکی از پسرهای خوبم داوطلب آموزش شد و ما امروز یک معلم قرآن داشتیم. البته توانایی خواندن از روی متن را ندارد، سوره را از حفظ خواند و سعی کرد درست به متن اشاره کند و بچه‌ها تکرار کردند.
پ.ن: چون لوحه نداریم،مجبورم روی تخته بنویسم
ریاضی
در این صفحه، ابتدا به کمک ابزارهای ساده مثل مداد، چینه و چوب خط به تعداد مورد نظر جدا کرده و عدد آن را روی تخته نوشتیم.هر دانش‌آموز اعداد 1تا 4 رار روی کارت‌های نوشته است. با نمایش شیئ کارت مورد نظر را بالا میبرد.
چند تا مداد میبینی؟
کارت عدد را بالا ببر.
سپس به سراغ کتاب می رویم. به همبن صورت تمرین را حل می‌کنیم. شمارش اشیاء مختلف و نوشتن عدد آن را به کمک اشیاء مختلف تمرین کنید. دانش‌آموزان در نوشتن اعداد نیاز به تمرین دارند اگرچه خیلی ساده به نظر می‌رسد.
در مربع شگفت‌انگیز، یادآوری میکنم که در هر سطر،ستون و مربع کوچک عدد تکراری نباید باشد. بهتر است از سطر،ستون و مربعی شروع کنیم که فقط یک خانه‌ی خالی دارد. سپس زمان میدهیم که خودشان با هر روشی که می‌خواهند حل کنند. بعد از آن توضیح شیوه‌ی کار و رسیدن به پاسخ مهم است. توضیح مساله خیلی مهم است. حتما با انجام هر تمرین بخواهید مانند یک معلم برای شما توضیح دهد که چطور به پاسخ رسیده است.
تصاویری را آماده کردم که در آن نشانه‌ی ر وجود داشت. تصاویری مثل گربه و ابر.
آنها را شبیه یک پازل به چند قسمت تقسیم کردم. سپس به هر گروه یک پازل داده و از آنها خواستم تصاویر را بسازند.
سپس برای تصویر موجود یک داستان گروهی بسازند.
پ.ن: برای خودم چند مجله‌ی رشد گرفتم . از تصاویر و تمرین های آن برای تدریس و تکالیف دانش‌آموزان استفاده میکنم.
از هر گروه یک نفر داستان را برای کلاس تعریف کرد. داستان‌های خوبی ساخته بودند. بعد از اینکه هر گروه داستان را تعریف کرد، از دانش‌آموزان پرسیدم، قصه‌گوی ما از چه کلماتی در داستانش استفاده کرد؟ و کلمات کلیدی را روی تخته نوشتم.
پس از آن خودم هم داستان قورباغه و نردبان را برای دانش‌آموزان تعریف کردم. این داستان را از مجله‌ی رشد کودک انتخاب کردم. هنگام تلفظ کلمات صدای ر را بولد می‌کنیم. اَبررررررر
سپس به سراغ کتاب میرویم. خب بچه ها به این تصویر نگاه کنید.
یک روز بارانی را نشان میدهد. برای تصویر مادر جمله می سازیم.
باران می‌آید.
مادر در دست چتر دارد.
مادر باران را دوست دارد.
باران، درخت را آب داد.
این مرد در باران راه می‌رود.
خانه، پنجره دارد.
در حیاط خانه درخت است.
آسمان ابری است.
برای هر کلمه، از دانش‌آموزان می پرسیم نشانه ی ر در کدام قسمت کلمه آمده؟ در اول؟ وسط؟ یا آخر؟
جدول ترکیب
من ر بودم، تو ا بودی، دوست که شدیم، شدیم را
من ر بودم، تو َ بودی، دوست که شدیم، شدیم رَ
من ر بودم، تو و بودی، دوست که شدیم، شدیم رو
به نام خدا
( بعد از اینکه در کتاب قرآن شعر به نام خدا را یاد گرفتن در آغاز هر درس وقتی میگم به نام خدا اونها می خونن:
به نام خدا، بسم الله/ مشکل گشا، بسم الله
همیشه بر لب ما / اسم خدا، بسم الله
ما را بود نگهدار / در هر کجا بسم الله)
درس امروزمون درباره‌ی کشور زیبا و بزرگ مون ایرانه. دور نقشه چه رنگ‌هایی رو میبینید؟ رنگ های پرچم
تو این نقشه چه کسانی رو میبینید؟ (بچه ها پاسخ دادن امین و دوستاش چون امین هم در قسمتی از نقشه ایستاده است، بچه‌ها چنین برداشتی داشتند )
مردم ایران. به مردم ایران چی میگن؟ ایرانی.
دو تا دریای زیبا و بزرگ هم داریم، بالا دریای خزر و پایین دریای عمان. خب حالا چندتا جمله درباره‌ی این تصویر بگیم:
اینجا نقشه‌ی کشورم ایران است.
مردم ایران لباس‌های مختلفی می‌پوشند.
به مردم ایران، ایرانی می‌گویند.آنها زبان های مختلفی دارند.
به سراغ کارت واژه‌ها میرویم و بچه‌ها شروع به خواندن آن می‌کنند.
با کمک کلمات کارت‌واژه متن درس را همخوانی می‌کنیم.
دوباره به کارت‌واژه‌ها برمیگردیم: بچه ها به نشانه‌های قرمز رنگ نگاه کنید: چند شکل دارند؟ بعضی‌ها گفتن دو، بعضی ها چهار.
از آنها خواستم این تعداد شکلی که می گویند، چه شکلی ان؟ روی هوا بنویسید.
بعد از این به سراغ نشانه‌های جدید می‌روم، با کاغذ رنگی قبلا آنها را برش داده ام. روی تخته سمت راست جدول ترکیب را نوشته‌ام. سمت چپ نیز لوحه‌ی درس را نصب کرده‌ام.
امروز شهرک الفبای ما چند تا همسایه‌ی جدید داره. بچه ها گفتیم که این شش نفری که این بالا هستن (صداها) گروه نجات شهرک ما هستن. چون جمعیت شهرک زیاد شده بود و مشکلاتشون بیشتر، این آ.ا و اَ َ ما نیاز به کمک داشتن و نمی تونستن تنهایی از پس کارا بربیان به همین خاطر ای و سه تا داداشش برای کمک به مردم شهرک الفبا اومدن. ای ما کالسکه داشت( یک دسته، دو تا چرخ، یک صندلی) ، می تونست تو خریدها و … به مردم شهرک کمک کنه. گاهی اوقات هم دسته شو برمیداشت و یک چرخ ساده میشد برای بقیه صداها. اونا خودشون چرخ ی رو می‌کشیدن و میبردن. وقتی س می‌اومد کنارش میشد سی، ب می‌اومد میشد بی و …
اما بچه‌ها یکی دیگر از این داداشا ی بود، این ی ما فقط فقط آخر می‌اومد. نگاش بکن: ی ی ی
و داداش بعدی که ای هست، فعلا بچه ها رفته سفر.( این ای ، ای مستقل است، و جون با ه و ﻪ می‌آید و هنوز تدریس نشده‌اند، در زمان دیگری معرفی میشود).
ابتدا با کمک چینه‌ها و نمایش انگشتی تمرین کردیم. به تعداد انگشتان دست چپ چینه آبی و به تعداد انگشتان دست راست چینه سبز بگذار.
بعد رنگ آمیزی کتاب را انجام دادند. خب بچه‌ها حالا به تصویر کتاب نگاه کنید، دایره ها چطور دسته بندی شدند؟ بله یک پنج تایی و یک دوتایی. این یک نمایش دیگر از عدد 7 است.
سپس عدد 7 را معرفی کرده و شکل آن را روی تخته نوشتم. به دست من نگاه کن … ( با وجود اینکه رعایت جهت نوشتن را خیلی تاکید میکنم، اما نمی دانم چرا بعضی از بچه‌ها با روش دیگری می نویسن، که سخت تر هم هست قبلا آموزش نادرست دیدن؟ )
با کمک ابزار های مختلف مفهوم جمع را می توانید تمرین کنید. جمع اشیاء از 5 بیشتر نباشد.
برخی دانش‌آموزان کلمات را قرینه می‌نویسند. آنها لازم است مشابه این تمرینات را بیشتر انجام دهند تا به مرور مشکل شان رفع شود.
چون امین هم در قسمتی از نقشه ایستاده است، بچه‌ها چنین برداشتی داشتند 
